Любовь Цой
Профессионал Высокого Класса
Зарегистрирован: 26.06.2003
Сообщения: 744
Страна/город: Москва/Россия |
| Новый стандарт по социологии |
 |
|
Новый стандарт по социологии для магистратуры
и его опережающая апробация
Секция 14. Социологическое образование в современной России
первый проректор В.В. Радаев ГУ-ВШ, Москва
В 2008 г. 11 ведущих российских вузов сформировали рабочую группу по разработке федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения по направлению «Социология». ГУ-ВШЭ координировал эту деятельность. Разработанный консорциумом проект ФГОС был признан лучшим по итогам конкурса.
Новый стандарт сильно отличается от ФГОС второго поколения. В нем не фиксируется содержание образования, т.е. не определяется, что именно должно преподаваться в рамках той или иной дисциплины. Упор же делается на совокупность общекультурных и профессиональных компетенций, которые должны формироваться в процессе обучения. По параметрам «знать – уметь – владеть» расписаны все основные блоки дисциплин. Другое отличие связано с тем, что расчёты делаются не в часах, а в зачетных единицах (кредитах).
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В Бакалавриате доля интерактивных занятий составит не менее 20%, в магистратуре – не менее 40%.
Подготовка по квалификации (степени) магистра имеет в ФГОС свою специфику по сравнению с бакалавриатом. Немного упрощая,
• в бакалавриате должны формироваться компетенции, связанные со способностью понимать сложные процессы, анализировать потоки информации, коммуницировать в разных средах,
• то в магистратуре упор делается на компетенции, связанные с самостоятельным формулированием задач, моделированием процессов, организацией сложных проектов. Это следующая ступень в профессиональном и личностном развитии.
Появились новые требования к учебно-методическому и материальному обеспечению учебного процесса. В целом эти требования стали более конкретными. Например, в библиотеке вуза, помимо учебников и научных изданий, должны быть современные ведущие журналы. В проекте не предписывается, какие именно журналы следует иметь. Дается длинный, подготовленный экспертами список, из которого необходимо обеспечить не менее пяти отечественных и пяти зарубежных наименований, что вполне посильно для любой библиотеки. При этом важно то, что не обязательно все подписывать в бумажной форме. Можно обеспечивать лицензионный доступ к электронным базам периодических изданий, что намного эффективнее и дешевле.
Студенты также должны иметь доступ к сети Интернет, и не только во время аудиторных занятий, но, что более важно, во время своей самостоятельной подготовки. Без этого готовить современных специалистов уже невозможно. В стандарте написано: «При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин из расчета: не менее 1 точки удаленного доступа к сети Интернет на 4 студентов». При этом вуз должен быть обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения, включающим пакеты наиболее распространенных программ прикладного характера для целей анализа социологических данных (SPSS, STATA или др.), что тоже очень важно для подготовки социологов.
В магистратуре студенту должна быть предоставлена большая степень свободы. Магистерские программы должны также содержать серьезную исследовательскую составляющую, позволяющую развивать аналитические компетенции студентов. Например, в обязательную часть введен научно-исследовательский семинар как центральный элемент программы.
Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций магистрантов к условиям их будущей профессиональной деятельности. С этой целью кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели (представители предприятий, НИИ, фирм).
Повышены требования к преподавателям, которые должны не просто иметь ученые степени и звания, но должны регулярно вести самостоятельные исследовательские (творческие) проекты или участвовать в исследовательских (творческих) проектах, иметь публикации в отечественных научных журналах (включая журналы из списка ВАК) и/или зарубежных реферируемых журналах, трудах национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю, не менее одного раза в пять лет проходить повышение квалификации.
То, что заложено в новый стандарт, уже успешно апробировано в ГУ-ВШЭ на практике. ГУ-ВШЭ становится одним из ведущих магистерских университетов. По направлению «Социология» в нём открыто пять магистерских программ. Прием в магистратуру на места, финансируемые из средств федерального бюджета, в 2009 г. вырос более чем в четыре раза.
В результате многолетних экспериментов успешно внедрена новая модель магистерской программы с кредитно-модульной системой, индивидуальными учебными планами и свободным выбором основной части дисциплин, адаптационными дисциплинами для поступающих с других направлений обучения, двухгодичным научно-исследовательским семинаром в качестве ядра магистерской программы и другими инновационными элементами.
Основная часть преподавателей в магистерских программах – активные исследователи или практики. Студентам обеспечен предельно широкий доступ к электронным базам данных и библиотечным базам. |
Чт Окт 22, 2009 1:53 pm |
|
|
Любовь Цой
Профессионал Высокого Класса
Зарегистрирован: 26.06.2003
Сообщения: 744
Страна/город: Москва/Россия |
|
|
|
Борьба вокруг новых стандартов развернулась не шуточная.
В новом стандарте образования вузам, преподавателям и студентам (бакалавриат и магистратура) даются большие права и ответственность за образовательный процесс.
- Министерство и чиновники не будут устанавливать обязательный список дисциплин (рекомендации будут).
- Вузам дается право составлять перечень обязательных и дополнительных дисциплин, исходя из своего понимания к требованиям специалистов, которых они готовят для рынка труда.
- Преподавателям дается право самим формировать тематику дисциплин и включать те темы, которые они считают необходимыми для того, чтобы выпустить конкурентоспособного специалиста.
- Студентам дается право формировать индивидуальный план обучения, исходя из его представлений о том, как он будет дальше использовать полученные знания в своей профессии.
В центре образовательного процесса будет компетентностный подход.
Каждому преподавателю придется методично и технологично описать КАК и каким образот будет формироваться профессиональная компетенция в рамках его дисциплины.
Использование интернет-конференций, форумов и дискуссий - должно стать неотъемлимой чатью учебного процесса для усвоения содержания учебных дисциплин.
На вопрос - Какие бы дисциплины вузы отменили, почти вся аудитория (преподаватели, аспиранты, деканы, ректора) ответили :
- ОБЖ
- физкультуру
- иностранный язык как обязательный в непрофильных вузах.
Эти дисциплины могут быть предоставлены как дополнительные, но не как обязательные в непрофильных вузах.
Каждый студент обязан уже понимать, что сас несет ответственность за те возможности, которые ему предоставляет вуз. ВУЗ - это уже не школа.
Вузы должны сами изучать потребности своего региона, устанавливать связь со школами, с будущими работодателями и готовить специалистов с учетом рынка. |
|
Пт Окт 23, 2009 10:35 am |
|
|
 
|
|
Часовой пояс: GMT + 4. Текущее время Ср Сен 08, 2010 5:46 pm
|
|
|
|
| |
