16 марта 2026 года в понедельник в 19.00 состоится Презентация книги Громыко Ю.В. «Проектная деятельность и новая «взрослость» подростка».
Юрий Вячеславович Громыко — российский философ, психолог и методолог, известный своими работами в области мыследеятельностной педагогики и системомыследеятельностного подхода (СМД-подход), развиваемого на основе идей Г.П. Щедровицкого.
Книга посвящена проблеме перехода ребенка в подростковый возраст и поиску адекватных педагогических средств, позволяющих этот переход successfully осуществить.
Основная идея
Громыко утверждает, что традиционная школа сталкивается с кризисом, когда ребенок перестает быть просто «обучаемым» и начинает требовать нового статуса. Подростковый возраст — это не просто биологический процесс, а искусственное инженерно-педагогическое конструирование. Чтобы подросток стал «взрослым» в современном смысле этого слова, ему необходимо не просто давать знания, а вовлекать его в проектную деятельность.
Ключевые тезисы
1. Кризис подростковости и старая модель взрослости
В индустриальную эпоху взрослость определялась способностью исполнить приказ, работать по инструкции и занимать место в иерархии. Современный мир (даже на момент написания книги) требует иной «взрослости» — способности к самоопределению, инициативе и созданию нового. Школа же продолжает культивировать «детское» поведение (пассивное усвоение правил).
2. Проект как средство обретения субъектности
Центральное понятие книги — проект. Это не просто реферат или доклад. Настоящий проект, по Громыко, это:
-
Активное действие по преобразованию реальности.
-
Наличие замысла, цели и воли.
-
Выход за рамки существующих норм (не просто следование шаблону).
Именно в проекте подросток впервые пробует себя как автор и инициатор, а не как исполнитель.
3. Два типа взрослости
Громыко противопоставляет традиционную взрослость и новую:
-
Традиционная взрослость: приспособление к существующим условиям, исполнительность, статус в социальной иерархии.
-
Новая взрослость: способность к рефлексии, понимание границ своих знаний, умение видеть проблему и организовывать других для ее решения, ответственность за целое (а не только за свой участок).
4. Типы проектной деятельности
В книге подробно разбираются различные типы проектов, которые позволяют выращивать разные способности подростка:
-
Рефлексивные проекты: направленные на осознание себя и своих возможностей.
-
Исследовательские проекты: работа с неизвестностью, поиск нового знания.
-
Программные и инженерные проекты: создание реальных объектов и систем.
-
Сценарные проекты: моделирование ситуаций и событий.
5. Роль педагога
Учитель в этой парадигме перестает быть транслятором знаний («урокодателем»). Его новая роль — позиционер и организатор мыследеятельности. Он должен не учить «как правильно», а ставить подростка в ситуацию, где существующие знания не работают, и помогать ему выстраивать новые способы действия (проекты).
Значение книги
Книга Громыко стала важной вехой для развития проектного подхода в российском образовании. Она легла в основу многих педагогических практик, где акцент делается не на заучивании фактов, а на развитии мышления и способности действовать в сложных, неопределенных ситуациях.
Итог: Громыко показывает, что настоящая «взрослость» подростка наступает тогда, когда он учится превращать свои идеи в проекты, брать на себя ответственность за их реализацию и осмысленно взаимодействовать с другими людьми для достижения общей цели.
Приглашаем коллег и друзей к. обсуждению проблематики этой книги в магазине «День» по адресу- Москва·м. Добрынинская·улица Коровий Вал, 1А, стр. 1
__________________
Системо-мыследеятельностный подход Г.П. Щедровицкого
Цой Л.Н. Статьи и размышления о конфликтах
Педагогическая конфликтология. Конфликтология в школах
Политические и геополитические аспекты в контексте конфликтологии
Русская философия — новый взгляд на конфликтологию в России
Методология социального познания А.А.Зиновьева
#КонфликтМенеджмент #УправлениеКомандой #ПовышениеКвалификации #HR #БизнесРост